“不让孩子输在起跑线上”，不知是哪位高手的精妙之作。可怜天下父母心，为了孩子的未来，家长操劳固然应该，但真的按这句话去做，却会进入误区，造成好心办坏事的后果。因为这句话很值得商榷。
我们还是从“跑步”这个喻体说起。
跑步比赛，其项目众多，但可以概括为短、中、长三种类型。很显然，起跑对短跑的确很重要，零点零零几秒的差距，在起跑线上确实不能输。可是对于中长跑，特别是长跑，可能起跑并不能决定胜否输赢，而贵在持之以恒的耐力，坚持向前的意志和保持常态呼吸的技巧。
人生是一个漫长的奋进过程，它是长跑，乃至马拉松。那么，这一个长跑和马拉松，却采用短跑的策略去处理，其错误一目了然，那么其后果也可想而知。可是为什么这句话有这么迷人的魅力，让这么多的家长趋之若鹜？就是因为那迷人的比喻，和中国特殊的教育现状，以及急于成功的观念，乱了人们的目光，使人们难以一下认清这个“以偏概全”的本质，让人只能迷离在这样的错误之中，陷入对孩子教育的误区。
今年2月24日在斯德哥尔摩站的男子60米栏A组争夺赛中，刘翔抢跑犯规被罚出场，连跑到跑道的机会也没有了。这给了我们一个教训：有时候越不想输在起跑线上却反而造成全局皆输。不根据孩子的心智发展的特点而提前灌输不适合年龄的知识，无疑就是一种偷跑。
因此，从这句比喻的表意来看，“不让孩子输在起跑线上”这句话的误导性已经显而易见。
至于孩子的成长发展，那是一个更为复杂、包含多种因素的过程，跟简单的跑步运动是不可类比。不同的孩子，兴趣爱好不同，心理基因不同，接受程度不同，发展方向不同，自然不可能站在同一起跑线上，进行单一的机械的比赛来决胜负。曹冲、司马光少而聪慧，早受称扬，固然令人敬佩；而苏洵三十方学，终成唐宋散文大家，也值得赞颂。起跑慢的不见得就永远落后。
而人的每个年龄段都有每个年龄段该做的事，对于幼儿来说，他们的童年就应该在玩的过程中去培养感觉、知觉和动作，而不应该过早地去接触抽象的事物，只有让孩子在一个未知的空间里去充分地感受最真实的世界，当感性认识积淀到一定程度，再让孩子开始接受抽象事物，这才是一个科学的循序渐进的过程。
爱因斯坦说过：“想象力比知识重要。”人的发展不单单只是靠知识，还需要想象力。有想象力的人才能进行创造性的劳动，如果没有想象力，那只能是一架机器。
在孩子所谓的起跑阶段，其实是个想象的时代，没必要给他们背上太重的学囊，兴趣班可以报，要看孩子感不感兴趣；平日里没事时多让孩子接触不同的事物，让小孩或多或少在脑里留下些印象，引起孩子的兴趣，给他们有个原型或想象的底基，这将是以后发展的重要根源。如果让知识占据了，想象力就会退缩。
法国的罗曼·罗兰，童年就是坐在门槛前想象，为他以后创作被高尔基称为 “长篇叙事诗”《约翰·克利斯朵夫》和“名人传”打下了厚实的基础。科学的发明和创造同样也离不开想象。张衡观测天象制作浑天仪的发明源于想象，法国工程师伯雷格和黎歇，通过对蜻蜓飞翔的想象，发明了第一架直升飞机。
所以还不到学龄时段就用知识把想象赶跑，看似在起跑线上赢了，可最终却会输得惨不忍睹。钱学森说现在的教育培养不出大师，那种“不让孩子输在起跑线上”的教育论，可能是一个很严重的因素。历史也证明，那些“不输在起跑线上的孩子”大都不能笑到最后，只能落得像方仲永这样的结局。
再一点，今天这个时代，知识发展迅速，更替很快，终身学习是今天的使命，不断更新才会不落后于时代。如果以为靠童少年的“短跑”领先，而以为以后就可以一劳永逸永远领先，那是绝对不可能的。而有时候早期的知识往往是学习新知识的障碍，在心理上和内容上都有可能成为阻力，这就如在孩子以后的前进路上设下了路障，反而影响了速度。
总之，别信“不让孩子输在起跑线上”那些不负责任也极不科学的话，还是把孩子的童年还给他们，让他们在丰富快乐的童年中建立自由想象的空间，为孩子们的健全发展打好厚实的基础，这样孩子的明天会更好。（海客谈 汪国华/文）
